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        围绕孩子的核心素养实施家庭教育(34)
        部门:校行政中心 撰稿人:祝启程 时间:2016/1/25 11:58:29 阅读次数:12452次
         

        围绕孩子的核心素养实施家庭教育

                                             ——与家长的对话之三十四

        各位家长朋友:

        当前,教育界最热门的话题莫过于学生核心素养培养。核心素养成教育新的出发点,被置于国家深化课程改革,落实立德树人目标的基础地位,成为提升培养质量的关键环节和深化课程改革的核心要素。那么,核心素养到底是什么?为什么会被放在如此重要的位置 ?我们又如何培养孩子的核心素养?本次的与家长对话,我想与大家重点讨论以上三个问题:

        一、什么是核心素养?

        核心素养体系的提出,并非我国单独的声音,而是教育变革和发展的一种世界趋势。本世纪初,世界经济合作与发展组织(OECD)率先提出了核心素养结构模型,并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指南。她要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。此后,欧盟、美国、日本、新加坡、台湾等不同的国家和地区都做了类似的探索。只是其提法和内涵各有所不同。OECD用胜任力,美国用21世纪技能,日本用能力,但回答的问题是一样的,都是在回答培养什么样的人才能让他们顺利地在21世纪生存、生活与发展。那么,何为核心素养?我们知道,在个体终身发展过程中,每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况,所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中,最基础、最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为核心素养。核心素养是孩子适应未来个人发展与社会生活所必具的品格和关键能力。

        二、为什么要培养孩子的核心素养?

        提出培养核心素养其核心就是要解决培养什么样的人和怎样培养人的问题。多年来,我们的学校和家长在人才培养上重智轻德,单纯追求分数和升学率,培养出的人多是会考试的人,总体发展水平不高,综合素质不高,健康水平不高,情感、态度、价值观缺失,片面发展严重,高分低能突出,社会责任感、创新精神、实践能力、学习能力薄弱。出现这种情况的根本原因在于我们的培养方向不正确,培养目标不清晰,培养措施不具体。国际上长达20年的研究表明,只有找到人发展的核心素养体系,找到对学生终身发展有益的DNA才能培养出真正有用的人。我们提出培养孩子的核心素养就是要解决培养孩子的精准定位和科学施教问题。就是要找出影响孩子终身发展的关键要素,并通过建立相应的课程体系和教育教学与活动体系,以实现培养目标。

        三、我们应如何培养孩子的核心素养?

        围绕学生核心素养办学育人是当前学校教育改革的重要主题,也是东辰国际学校下一步的工作核心,学校将从课程变革、教育方式变革、学习方式变革、管理方式的变革、评价方式的变革五个维度落实“立德树人”的育人目标,培养和造就学生的核心素养,使之成为适应未来并终身可持续发展的人才。然而,学校教育目标必须要有家庭教育的有机配合才能真正落地。为此,我们希望各位家长朋友认真配合学校的教育,有效地实施家庭核心素养教育并认真落实以下三大任务。

        1、围绕核心素养设计孩子的培养目标。就是要依据孩子发展的核心素养体系,建构可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标。下面提出一个孩子核心素养与培养目标体系,供家长参考。

        学生核心素养与培养目标体系

        核心素养

        培养目标体系

        健康素养

        家庭教育也要坚持健康第一的思想,努力培养身心两健的孩子。

        一是要保证孩子身体健康并通过营养、卫生、睡眠、劳动锻炼来保证健康。

        二是要促进孩子的心理健康,引导孩子适应环境,生活阳光、自信乐观、处事大气、豁达与人和气、宽容尊重,正确对待困难挫折。

        道德素养

        行为合格:良好的文明礼貌、良好的行为习惯。

        精神富有:挺拔的精神、大家的风范。

        道德优秀:良好的人格修养、良好的道德品质。

        境界崇高:独立的思想、博大的胸怀。

        审美素养

        能感受美、欣赏美,能认识美、追求美,具有表现美、创造美的能力;有一门艺术兴趣特长,具有健康的审美观念和情趣。

        学习素养

        良好的学习态度习惯与方法。

        良好的学习与思维品质。

        知识接受与批判性思考、问题解决及创造与革新能力。

        夯实学科基础,形成学科特长。

        信息素养

        信息社会的适应能力。

        数字化的生存能力。

        信息的搜集、获取、处理、利用、创造能力。

        国际素养

        国家认同与尊重理解多元文化的素养,具有国际文化理解能力。

        具有国际文明素养与国际思维品质。

        具有国际交往能力,掌握国际交往的语言和技能。

        具有适应世界发展的国际竞争能力。

        能力素养

        生存力:自主生活、安全生活、快乐生活、低碳生活。

        学习力:主动学习、探究学习、合作学习、创新学习、终身学习。

        领导力:语言表达力、人际交往力、事务组织力、人际影响力、资源整合力。

        行动力:自我规划、自我控制、自我组织与执行、自我教育与管理。

        创新力:具有创新思维和创新品质,具有主动创新的兴趣和创新能力,具有创业、创新、创造的愿望。

        2、围绕核心素养开发家本课程。

        无论我们是否承认,我们每个家长都无形中承担了教师的角色,我们每个家庭都在对孩子施加教育和影响。家长即教师,家庭即学校。为此,家长应主动承担起教育者的责任,并通过开发家本课程有计划地对孩子实施核心素养教育。

        一是开发家庭道德课程。家长在对孩子的教育引导中,在与孩子的讨论交流中,坚持立德树人,坚持社会主义核心价值观,坚持对中华民族传统优秀文化、民族精神、传统美德的认同和传承,坚持倡导和践行积极向上、向善、向学的人生价值观,坚持培育孩子的文化气质和精神气节,让孩子立志、立德、立人。

        二是开发家庭阅读课程。“立身以立学为先,立学以读书为本。”孩子的成长史就是阅读史。为了有效的育人,我们的家长应有计划地建设书香家庭,有计划地开发家庭阅读课程,家中最宝贵的财富应是书本。家庭应有一定支出用于购买图书和订阅报刊,家庭成员应养成读书之风,形成读书习惯,并每周定时开展亲子共读,定时开展读书分享,并建立读书激励机制。

        三是开发家庭习惯训练课程。孩子成功教育从好习惯培养开始,习惯形成性格,性格决定命运。培根说,习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自动就应该通过完美的教育去建立一种好习惯。好习惯的教育应该从家庭开始,家庭应成为培养好习惯的训练场,并着力培养三大习惯:一是培养良好的生活习惯,如良好的饮食习惯、按时睡觉和作息的习惯等。二是培养良好交往习惯,比如对人交往有礼貌、讲诚信、对父母孝敬、对长辈尊敬、对同学友爱等。三是培养良好的学习习惯,如阅读的习惯、质疑的习惯、提问的习惯、积累的习惯等。

        四是开发家庭时评课程。孩子在家时每天与孩子一起看报、看电影新闻,然后就一些社会问题、时政问题、生活现象开展讨论交流,甚至争论辩论,既培养了孩子的观察与思维能力,也锻炼了孩子的表达交流能力,更能亲近孩子、缩短与孩子的距离,起到一箭三雕的作用。

        五是开发影视课程。与孩子一起观看有价值的电视、电影,然后开展交流、讨论和影评活动,引导孩子读一些影评文章,并对照分析自己的观点,从中开拓孩子的思维,提高孩子的分析思维能力。

        六是开发综合实践课程。这是最重要的也是不可或缺的课程。主要包括四个类别:①社区服务课程。孩子的每个假期都应参加至少一次社区服务活动,通过社区服务达到磨练意志,陶冶情操,增强社会责任感和幸福感。②社会考察、调查与研究性学习课程。孩子的每个假期都应有一次这样的活动,通过开展社会考察、调查和研究性学习以达到培养孩子的探究能力、实践动手能力和综合素质。③实践动手课程。就是鼓励孩子开展小实验、小制作、小发明、小创意活动,以培养孩子的创新能力、动手能力。④游学课程。带领孩子参观科技馆、博物馆、爱国主义教育基地,考察现代科技、现代农业,开展红色旅游,写下见闻与感悟并开展交流活动。

        3、围绕孩子的核心素养,改变和优化孩子的学习方式。

        要有效地培养孩子的核心素养,必须调整家长的育人价值理念,改变和优化孩子的学习方式,并实现四个转变:

        一是从单纯的知识学习向综合学习转变。现在很多孩子的学习仍然是被单纯的知识、分数、升学所主宰,这种片面的教育是到了该改变的时候了,因为21世纪是拼综合素质的时代,我们的学习必须是综合性的学习。这里包括两层含义:①要坚持文化学习与品德修养、艺术修养、身心健康、能力发展的协调与和谐,决不能只培养会考试的书呆子。②是学科学习也要坚持从知识立意向价值观立意转化,从知识立意向能力立意转化,坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一和协调。学习的全过程都要坚持以人为本,要坚持立德树人,教育的起点是人,教育的目标是育人,教育就是要实现人的发展和完善。

        二是从灌输接受式学习向探究发现式学习转变。我们的孩子今后将在知识经济时代生存与发展,知识经济需要的是创新型人才,而传统的灌输式、接受式学习方式不可能培养出创新型人才。因此,我们必须引导孩子从灌输接受式学习向探究发现式学习转变。一方面,要改变常规学习方式,注重探究发现式、合作讨论式学习,在学习过程中发展思维能力、动手能力和创新能力。另一方面要改变学生的训练结构。在应试教育模式下,学生的作业训练模式单一到只有做题,而且整天做不完的题,这种作业模式对培养真正有用的人才不利。从学校到家庭都要改变这种训练模式,减少常规训练题,增加动手操作、专题研究、社会调整、实验探究、查阅资料、阅读图书等重在培养能力的作业。

        三是从书本学习向应用学习转变。我们的教育必须拒绝培养书呆子,要引导孩子坚持学与思、学与行、学与用的结合,使学习从单个知识点的学习到系统结构知识体系的学习,再到用书本知识解决实际问题的学习,要拓展学生的知识视野,变书是学生的世界为世界是学生的教科书。要拓展孩子的思维深度,优化孩子的思维品质,让孩子越学越聪明,并将知识转化为能力和智慧。

        四是从共性学习向个性学习转变。家长和学校都要努力创造适合孩子的教育,家长应与老师配合共同研究孩子的个性特点,研究孩子的优长智慧,并实施个性化发展定制、个性化课程、个性化辅导,从而实现个性化发展,让每一个孩子拥有发展个性,让每一个孩子的兴趣特长得到充分发展,让每一个资优学生得到良好培养,让每一个学习困难学生得到良好的辅导和提升,从而实现普通孩子优秀发展,优秀孩子卓越发展。

        五是从学科学习向跨学科学习转变。跨学科学习打破学科界线,实现学科融合是国际流行的最先进的一种学习模式,这种学习以主题或问题为中心,实现跨学科内容资源和方式方法的整合。如语文与历史、地理、政治学习的整合,物理、化学、生物学习的整合,学科知识体系与学生熟悉的社会与生活整合、主题研究性学习与社会综合实践活动的整合等。跨学科学习实现学科的融会贯通,并掌握知识的共性,从而使自己成为学习的探索者,知识的建构者,独立的思考着,最终成为创新型人才。

        最后祝各位家长朋友新春快乐!猴年健康吉祥!

         

         

        祝启程

        2016113

         
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