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          初一年级学生入门教育方案
          部门:心理服务中心 撰稿人:蒋绍全 时间:2016/5/26 20:15:20 阅读次数:4172次
           

           

          初一年级学生入门教育方案

           

          博亿堂byt98-pt老虎机官方合作平台 蒋绍全

           

          教育是一门艺术,需要你智慧的呵护;教学是一门科学,需要你执着的付出;教师是一项神圣的职业,需要盛开美丽的花朵!

          概念阐释

          概念是对于事物或事理本质的抽象与概括,它需要同时揭示事物或事理的内涵与外延。明白事物或事理的内涵与外延是提出问题、分析问题、解决问题的首要前提。否则,一切的事物或事理的讨论都将失去最基本的依据。

          入门教育方案,无疑是“入门、教育、方案”三个子概念的基本组成。而我们站在东辰学校目前教育教学的基本层面上,入门则应该是指学生在学科层面上的入门与学习阶段上的入门,其基本的指向应该是如何引导学生实现学科的领悟、巩固、发展与学生学习阶段(即学习方式与方法)的坚持、感悟与创新。教育,应该是广泛意义上的教育,是一个包含狭义教育(政治、思想、道德教育)与教学(学科学习)的教育,入门教育则应该理解为,由教师与学生双主体构成的,在教育教学时间内,应用各种教育教学原则、理论,实现学生学科学习、学习方式与方法领悟、巩固、发展、坚持、感悟、创新的实践活动。而方案,则是在实践的基础上,为了进一步完善过程,取得理想的结果而拟定的实施计划与策略。

          因此,对于入门教育方案的理解,我们很容易的就找到了几个误区:

          一、          割裂教育与教学,把入门教育方案肤浅的理解成一篇教育或教学案例,以例代案,以点代面,以局部代整体,忽视了教育教学的整体性与全面性,一叶障目、不见森林;

          二、          忽略了入门教育方案的前瞻性与发展性,只重当前,歌功颂德,表功表己,让入门教育方案的引导性、示范性、借鉴性与发展性形同虚设;、

          三、          教育教学观点落后,思维狭隘,按部就班,不能真正做到教学展现思想,思想领导教育,陈词滥调,毫无疑义。

          因此,好的入门教育方案,应该是在整体把握的基础上,处理好局部的关系,把近期教育、远期教育,当前教育、未来教育,理想教育、现实教育有机的结合起来,最终实现自然的、和谐的、人的教育!

          教育篇

          初一学生的身心特点:

          身心出现加速发展,身体迅速发育,身高体重迅猛增长,青春心理开始萌动,独立自我意识明显增强,他们自以为已经长大成人,要求和成人平等交流思想,特别希望得到成人的尊重和理解,但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱,容易冲动,他们的自身充满了矛盾。同时,这一年龄段的学生,以成人为榜样,自觉用成人的准则要求自己,他们不愿被成人“监护”,渴望与成人平等,取得成人所具有的权力。他们在活动中表现出强烈的自信心、自尊心,比较喜欢表现自己。对表扬和批评很敏感,最不愿意听批评,特别是不公正、不符合事实的批评。对此表现出强烈的不满,以致形成对立情绪。他们一方面没有摆脱儿童期的幼稚,一方面又想表现自己的成熟。形成独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种错综复杂的矛盾,这一时期是他们一生中心理发生巨变时期,从某种意义上说它将决定人生的发展方向。

          美国心理学家霍林沃斯称之为心理性断乳期

          叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事,具有很大的可塑性。

          生理:呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善,内脏机能不断增强,第二性症如浪潮般汹涌袭来。

          心理:由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化,他们爱凭感情行事;自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强;具有独立意向、成人感,自主、自立意识急剧增强; 他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立。于是,反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了,与上一代人之间的代沟也由此形成。

          教育措施与原则:

          针对以上原因,初一学生,应加强对他们的认识,投入更多的关注。应该意识到他们的成长的特殊性,采取切实可行的措施帮助他们度过人生的危险期

          首先,可以从以下四个方面来处理与学生之间的关系:

          1、尊重学生,采取鼓励为主的教育方式。把学生当成人来对待,将言论权还给学生,把选择权、决策权部分的交给学生。班级中的一些重要事情让学生参与讨论与决策。对学生的优点和取得的成绩及时肯定,在学生面对困难和挫折时多鼓励、少批评。

          2、转变固定的思维模式。试图从当今时代的角度来理解学生。对某些现象和观念老师可以保留自己的看法,但不一定为了让孩子服从而坚决反对。

          3、防止出现两个极端。一是过渡纵容,一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。教育学生,老师必须把握中庸的原则,防止过犹不及。

          4、老师自身的自律意识要强。要求学生做到的基本准则首先自己一定要以身作则。否则反而会引起学生的极度反感,甚至强烈叛逆。

          其次,学校教育不能仅仅停留在教授知识、加强管理的层面上,应该关注每一个学生身心全面发展,特别是心理的健康成长。可针对学生特点广泛开展心理健康教育和心理辅导,内容侧重从青春期性知识、人际交往、学习适应性、学习方法、如何正确认识和评价自己等方面入手。通过提供给一种了解他人、沟通社会的正确途径,以满足他们的心理需求,使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑,帮助他们解决成长中出现的种种烦恼。

          最后,鼓励学生主动接触社会,了解社会。树立正确的人生观、价值观,脱离低级趣味、培养高尚情趣。引导学生正确当今多元价值观。主张班级和学校教育主动积极的向课外延伸,学生通过走出校园,加深对理论知识的理解,了解社会,培养竞争意识,坚定意志,学会与人交往,体会成功和挫折,培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长,形成积极进取的人生态度。

          心理健康教育与德育的有机结合、相互补充、相得益彰,才能真正培养出学生健全的人格。

          教育案例:略

          教学篇

          初一学生的学习基础与认知特点

          现代认知心理学认为,学习过程是学生认知结构的变化过程,在这个过程中,教师是认知的主导,学生是认知的主体,是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律,才能最充分地调动学生学习积极性和主动性,从根本上发展学生的能力。

          在教学实际中我们还清楚的认识到:学生认知能力的发展具有明显的阶段性

          初中学生认知结构的完整体系基本形成。认知结构的各种要素迅速发展,各认知能力不断完善,认知的核心成分--思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维逐渐占优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知系统各种因素基本上趋向稳定状态,智力的品质和别差异基本定型。认知系统的完整结构已经形成,其功能更加完善。

          初中学生认知活动的自觉性明显增强。由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展。有意识记能力、有意想象能力迅速发展,思维的目的性、方向性更则确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。同时,认知、情感、个性协同发展。情且情感日渐丰富、意志力逐渐增强,兴趣更加广泛和稳定,学习动机更强烈。理想、世界观开始形成,行为的自觉性更高,这一切都给认知发展以强大的推动力。

          教学措施与原则:

          一、激发兴趣寓教于乐:开展第二课堂活动、演讲、朗读、办黑板报、手抄报等,重视大语文教育。:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“启其蒙而引其趣”。

          二、积极培养学生的非智力因素   

          非智力因素的最主要因素是情绪、情感,而人的情绪、情感和动机、兴趣的产生受外部世界情境刺激等因素的影响和制约。在语文教学中,教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲,提高语文课堂教学的兴奋度。

          如创设:1.实体情境。指有形的、实在的物体、物况情境,如课堂里展现的各种的实物、标本;根据语文教学的需 要和学生的学习兴趣、爱好,组织学生游览自然风光,参观工厂、新村、矿山、街道的各种现场等。这类情境 实感性强,易激起学生学习语文的兴趣和热情。    2.模拟情境。指根据相似原理,运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。如模型展示、图画 再现、音乐宣染(配乐诗或配音朗读)、分角色表演等,把文字形象化,句子趣味化,学生学习起来便会兴味 盎然。    3.语艺情境。指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境,把学生带入意境,以激发学生的 情绪、情感和想象、联想。     4.问题情境。指通过语文教师的精心设计、创设问题情境,以激起学生的求知欲、好奇心和学习语文的热 情。如,通过语文教师提出激疑性问题,引起学生产生疑问,然后带着解疑的欲望去学习新课,以激起其对学 的求知欲。

               三、引导学生关注社会、关注人生、关注人文精神

          四、注重对学生情感的培养
               
          刘勰说:情者文之经,辞者理之纬。经正而后纬成,理定而后辞畅,此立文之本源也。

          五、关注对学生悟性的激发
              
          让学生对于文学“神而明之,心而得之

          六、强化听说读写训练

              读《教材》、《自读课本》、读报、读佳作、读名人轶事;

          课前、小组、作文

          练字、写作文、办手抄报。

          教学案例:略

          发展篇

          结束语

          方案的产生来源于人,方案的制定形成与人,方案的实施依靠于人,方案的结果作用于人!人才是一切(包括方案在内的)唯一至宝,所以一切好的方案都是关于人的发展、发展人的实施策略。

          赵谦翔《解悟字》:一撇一捺互支撑,一灵一肉两相成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。我想这既是做人的准则,也是应该班级教育、语文教学的基本准则!

             注:原创作品,版权归作者!

           
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          编辑:蒋绍全 审核:蒋绍全
           
           
           
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